早教,到底该教孩子什么？

 

　　◎背景：近期，央视《焦点访谈》播出了一期《早教，该多早?》的节目，再次引发了广大家长对“早教”问题的热烈讨论。如今，越来越多的家长开始重视幼儿的学前教育，这一点，从各种早教中心的火爆程度就可见一斑。但必须看到，一方面，早教市场良莠不齐，需要“择良木而栖之”;另外，不少家长的早教观念存在误区，有必要“矫正”。

 

　　早期教育确实非常重要**是人生不可或缺的教育。南北朝时期著名的文史学家和教育理论家颜之推说：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”日本的教育名家木村久一认为：“假如人的潜在能力为100%，则在初生时进行教育，其能力发挥可达100%，5岁时开始教育可达80%，10岁时开始教育则只有60%。”心理学研究表明，0-7岁是人生发展的关键时期，也是教育的最佳时期，所以，早期教育宜早不宜迟。因此，家长要消除“树大自然直”的认识误区，切实重视对孩子的早期教育。早教取向存在大量误区随着社会的发展，家长的文化素质在不断提高，对孩子的教育也越来越被重视，然而，相当一部分家长在教育内容上存在着误区，在孩子早教上花钱很大方，却没有认识到培养人才的真谛，起跑线上的“揠苗助长”现象日益严重：为了不让孩子“输在起跑线上”，家长关注的是孩子的知识层面，从识字写字、背诵唐诗宋词，到学习艺术。南京的早教班从一开始只针对2岁半到6岁的孩子，逐渐发展到刚出生的小婴儿;有的家长甚至一边喂奶一边上课。3岁的孩子学“经济学”，2岁的幼儿双语交流，1岁的宝宝伴着音乐跳舞……这些匪夷所思的事情似乎已成时尚。

 

　　许多年轻的家长的确走出了以前对早教的“懵懂”与“怀疑”，但却步入了新的误区：一定要让孩子“赢在起跑线上”，“赢”的标志就是多学一些文化知识和艺术技能。早教不当导致厌学情绪早期教育内容的定位不当，引发了孩子的厌学情绪，阻碍了儿童其他技能的发展，分散了婴幼儿的精力，导致正常的发展受阻，形成认知障碍，甚至损害健康。有很多老师发现，开学不久，原本成绩优秀的学生到了三年级却突然成绩下滑。究其原因，原来是孩子在幼儿阶段接受了超前教育，导致一、二年级时厌学，等到三年级终于暴露出基础差的问题。这种现象被幼教专家称为“三年级效应”。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7%，厌学者大都过早地接受了知识教育。

 

　　早教内容重在童蒙养正既然如此，早期教育的内容究竟该怎样定位?对此，古人早就给出了明确的答案：“童蒙养正”，其主要内容就是做人的教育、生活的教育。少年若天性，习惯成自然。对于婴幼儿的教育，重点应放在良好的行为习惯培养上，诸如：每天分担家事，不吃垃圾食物，养成卫生与运动的习惯;喜欢看书的习惯;与人友好相处进而学会合作的习惯;亲近大自然的习惯;生活有规律，保证睡眠的习惯;言行文明，尊重他人的习惯;勤俭节约，克勤克俭的习惯;渴望获得知识技能，认真学习的习惯;为人正直，嫉恶如仇，是非分明，从善如流的习惯等。教会孩子生活中的潜规则，诸如:顺其自然、不必强求;保持人格，直面人生;相信自己，摆正心态;珍爱生命，珍惜时间;诚实为人，学会感恩;约束自我，遵规守矩等。养浩然正气，做堂堂正人。

 

　　早教方法关键寓教于乐对婴幼儿该如何进行**?是棍棒相加还是一味溺爱，是迫其读书学艺还是放任自流?正确的答案“都不是”。应该意识到，学龄前儿童的天性和特点就是一个字“玩”，应该重视在玩乐中培养孩子健康心理、乐观情绪、合作精神，乃至思维方式、动手能力、良好的生活习惯等等，可以说“寓教于乐”是幼儿早教的法宝。游戏是学前儿童的主要活动，儿童通过游戏来认识周围事物，适应生活环境和发展智力。因此，要让儿童在丰富多彩的游戏中学习，引导儿童到大自然和社会生活中学习。学前期是语言发生和初步发展的时期，而语言具有发展智力活动的工具职能，它在人的全部心理活动中起着十分显著的作用。因此，从小发展语言，对一生的语言和心理的发展具有重要作用。因此，要注意从小培养儿童发展语言。同时，还要注意培养他们的独立生活能力。做父母的对孩子可爱得很深，但不可以溺爱、娇惯，应当关心子女的德、智、体全面发展。做父母的不光要让孩子吃好、穿好，而且要注意启发和引导孩子的学习兴趣，注意从小就培养孩子的良好品德。父母是孩子的精神世界的开拓者，父母对子女的教养态度，在孩子性格形成中占有重要地位。此外，早期教育的方法还因孩子的年龄不同而不同。

 

　　全国妇联等7部门联合下发的《全国家庭教育指导大纲》提出：对0-3岁孩子，家长要学会倾听，分辨儿童的“语言”，安抚儿童的情绪;运用多种方法鼓励儿童多开口;积极回应儿童的言语需求，鼓励儿童之间的模仿和交流，作为父亲要利用生活场景进行随机教育，在亲子游戏中，发挥孩子的双手协调、手眼协调等精细动作;对4-6岁孩子，家长要培养其良好的人际交往能力，对儿童的交往态度、行为和技巧及时提供帮助和辅导，注意培养儿童多方面的兴趣、爱好和特长，增强儿童交往的自信心。