新闻热动丨体育老师当班主任 没啥不可以

山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭家长反对和投诉，此事近日引发关注。10月16日，教育部相关负责人对此回应表示，体育、音乐、美术、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都是符合教师要求的。（澎湃新闻）

长期以来体育老师被边缘化

真正的教育理念脱离不了“德智体美劳全面发展”。然而当下，学生们一个个埋头于书桌，秉持着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想，接受的教育知识多来于课堂。在他们眼中，语数外的得分才是至关重要的，为此他们可以牺牲一切音体美课堂的时间。在以往的应试教育体系里，在逐渐的功利化、片面化引导下，非主科的教学也就成为了教育体系的“灰色地带”，不断面临着被边缘化的困境。连任课老师仿佛都“低人一等”，当班主任都“不配”。

不仅是青岛的这所学校的家长，在其他地方也不同程度地存在反对体育老师当班主任的声音。相信反对体育老师当班主任的家长，不是冲着老师本人去的，只不过担心身负重任的班主任，把大量教学资源匀给了体育课，影响了所谓文化课怎么办？孩子的升学会不会影响？家长们之所以有这些顾虑，主要是思想观念以及现行的师资评价乃至学生评价体系所带来的问题。

被误解的班主任职责亟待纠偏

除了音体美在教育体系中逐渐被边缘化，家长们对“班主任”的理解也存在着很大偏差。众所周知，班主任的责任在于管理日常教学秩序，发挥学校育人的作用。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》就曾明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

然而，在一些学校的教学实践中，班主任的作用被片面化了。班主任成了文化课学习的督促者：每场考试过后，负责成绩发榜的是班主任；自修时间，负责巡视教室纪律的是班主任；班主任有怎样的学科背景，也被习惯性地视为其管理的班级哪个学科更强。不是说班主任行使这些管理职责不重要，但班主任的格局不应局限于此。一位合格的班主任，能够超脱于自身的学科背景，更全面地看待学生的成长成才。

改革教育评价体系是根本途径

如今教育部发话了，而且“将来希望它能够成为一个时髦”，也是给体育老师撑腰了。不过，要让体育老师理直气壮当班主任，最根本的途径还是提升体育课在升学评价中的权重。比如日前云南就将中考体育分提至100分，目的之一就是“缓解体育课被挤占的情况”。分值提上去了，体育课还能不重要吗？体育老师还会一直“病怏怏”吗？

当然，关涉教育公平的改革，需要大手笔的气魄，也需要绣花一般的耐心。云南的政策，引发了很多讨论；山西长治中考新规规定近视要扣分，在网上也不是没有争议。因此，很多体育成绩、身体素质等评价指标的设定要科学合理，需在充分调研的基础上出台，避免简单粗糙、适得其反。要认识到，体育、音乐、美术等课程，在面对主流的文化课时相对弱势的地位，不是一朝一夕形成的，其中的逻辑过程依然是需要细致梳理的。毕竟，让体育等科目的老师腰板硬起来不是唯一的目的，真正的目的是让教育评价更合理，让学生能够更健全地成长为大写的“人”。

热动：

新京报：当班主任被投诉，体育老师不该被边缘化

中国经济报：反对体育老师当班主任是对教育的误解

北京青年报：愿体育老师当班主任早日成为时髦

人民网：教育的初衷不是盲目升学，而是为国家挖掘培养人才。

网友清风自来：要重视体育以及其他所有学科教学，需要教育回归到育人，关注每个学生的健康成长过程中来，而非追求最终的升学结果。

网友得乎其上：要摆脱以升学为导向办学，就需强调依法治教。就体育而言，各级政府要保障学校的体育教学资源，并督促其依法开齐开足体育课程、组织学生进行课外体育锻炼，否则就是违法办学。

@蜜雪儿：一位教师能否做好班主任工作，重点是其德育水平和管理班级的能力如何，责任心强不强，而与其所任教的学科没有多大关系。提高班主任工作水平，关键在于要摘掉看待体育教师的“有色眼镜”。