静说新语丨切中幼教缺失的“身份”痛点

近日，有媒体聚焦不少地方面临的“盖学校易，招老师难”局面。一些报道指出，“幼教缺口预计到2020年将达100万人”“师资薄弱面临的一大瓶颈是编制”，学生名校毕业后还是“临时工”，编制不足，或致流动性大。这些幼教师资队伍建设的种种问题，可以说戳中了学前教育发展中的难点和痛点。

毋庸置疑，发展学前教育的关键在师资。2018年中央印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，提出到2020年“基本建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系”，而幼儿园教师队伍建设正是起决定作用的关键胜负手。

一方面，要完善幼儿园教师队伍的编制建设。随着公办园的大发展，教师的编制也必须跟上；不仅要跟上，还要一并解决长期欠账的编制短缺问题，并对原有编制的一些体制机制问题，如活力不足、流动性不够等，也要一并改革加以完善。另一方面要增强编制的示范引领性，给予编制内教师良好的发展空间、在社会上有一定吸引力的薪酬待遇，更重要的是要加强在编教师与非在编教师能够实现“示范引领”的纽带同工同酬。

无论是完善幼教编制建设，还是提高非在编教师的待遇、地位和尊严，都能激活幼儿园教师队伍健康发展的一汪春水。而这，也是《若干意见》提出要认真解决公办园教师待遇问题，明确提出要统筹公办园教职工工资收入政策、经费支出渠道，确保公办园所聘用教师的工资及时足额发放、同工同酬的意义所在。