高中不再用“一张课程表”

《试点方案》指出，高校要提出在山东招生的等级考试科目要求，学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中，自主选择3个科目参加等级考试。“高校选科”和“学生选考”成为这次改革试点的两个关键环节，让高校招生从“冷冰冰看分”转变为“活生生看人”。

记者在发布会上了解到，“高校选科”是指高校按照不同专业人才培养的需要，确定高中学生报考本专业必须学习的等级考试科目。“学生选考”是指高中学生根据“高校选科”要求和自身兴趣、志向和学习优势，综合分析自己要选择哪三门学科作为自己学业水平等级考试科目，“6选3”后，有20种不同的组合方式供学生选择。

“高校选科”和“学生选考”是这次改革的两个关键环节，而这项制度的设计基于三个“还给”，即：把招生自主权还给高校，把办学自主权还给高中，把学习自主权还给学生。把招生自主权还给高校，是让高校按照自己的办学定位和专业要求，确定高中学生必须修习相关课程的权利。把办学自主权还给高中，使高中学校能够随着“选课走班”制度的普遍实施，逐步走出同质化教育的羁绊，迈向特色化多样化办学道路。把学习自主权还给学生，给予学生课程学习的主动选择权利，最大限度满足学生的学习兴趣，充分释放学生学习的内驱力，保障学生个性自由发展。

通过这种制度设计，实现学习兴趣的联结、专业学习基础的双向联结和综合素质的双向联结。高中生除了必修课程的学习，其选修课程的学习是基于自身兴趣的优势学科。“高校选科”与“高中选课”对接，将推动高中学生对必备专业基础课程的学习。将体现学生综合素质的标志性成果纳入高校招生依据或者参考，考察的是高中学生的综合素质与高校专业学习的相关性，突破了过去高校招生只看“冷冰冰的分”，忽视“活生生的人”的局面。

对于高校来说，在高考改革过程中，要提出适合山东考生的等级考试科目要求，进一步明确各专业人才培养目标，调整、细化专业人才培养规格，明晰人才选拔标准。同时，合理提出分专业选考科目要求，确定招生录取办法，建立综合评价、多元录取机制。此外，高校需扎实开展学科专业建设，调整学科专业结构，深化人才培养模式改革，优化人才培养方案，改革教学内容和教学方法，完善质量监控机制，不断提升学科专业人才培养质量。

对于考生来说，加强职业意识培养尤为重要。学生的职业意识培养要从高中阶段甚至更早开始，要加强职业生涯规划教育，引导学生逐步树立正确的职业观和价值观。根据省教育厅的要求，我省在普通高中开设《学生发展指导》课程，为4个学分，对学生自我认知、学业选修、职业行业体验等进行系统指导。在平时，考生需要做好日常学习积累，日常学习要在全面掌握基础知识的同时，更加注重自身分析问题和解决问题能力的提升，同时还要做好综合素质评价材料的积累和记录。